语文能力的提高是以大量的语文材料的积累和反复多次的语文实践活动为前提。语文的教育要以人为本，以人的发展为本，只有这样才能使学生有效地学习语文，运用语文。正所谓理解不是讲出来的，能力不是教出来的。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。课堂是学生学习，活动发展的重要场所，是学生的课堂。我们应该把课堂中学习活动的权利交给学生，信任学生，增强学生的主人意识，激发学生学习的积极性，使学生在生动和谐的氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展创设一片广阔的天地，把学习实践活动落实在语文教学中是吸引学生主动参与与学习实践的有效方法。
一、把语文课上成活动课
有些教师认为：活动只是作为语文教学中的一种辅助手段，在教学活动中只能直到一种点缀的作用，这种认识是错误的。其实，要求全体学生以不同的方式参与到活动中，是语文课改的真正内涵。因此，在语文教学中，教师要积极倡导自主，合作、探索的学习方式。我在教学九年义务教育语文教材四年级下册的《桂林山水》一文时，采用这样的方式：让学生从课文题目上来分析这篇课文主要写什么，根据课文的描述，展开合理想像，分小组设计漓江水和桂林山的解说词，在整堂课中，我放手让学生自己去挖掘漓江水的特点，和桂林的特点，在汇报过程中，学生们都以解说词的方式，来介绍桂林的山水，甚至有的学生还为解说词配上美丽的插图，整节课，然后我再深入剖析作品，捕捉文本中宣泄奔腾着的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真实情感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，打动学生，作品的情感、作者的情怀、教师的体会、孩子们的感受融为一体，产生共鸣效应。我发现同学们学习劲头特别高涨，教学效果非常好。于是我在以后的教学中，凡是碰到写景的文章，就让学生创造性，大胆想象练习设计解说词的训练，并且我鼓励学生根据自己的理解和想像画出课文，唱课文。如《走进丽江》，《五彩池》等课文，我都这样教过。这样的课上得十分轻松，学生的知识掌握也很牢固。
二、把语文课上成实践课
活动能够使语文课堂增色，能使学生的知识掌握更牢。但活动能否使学生的知识面更宽呢？能否帮助学生树立正确的人生观呢？带着这些问题，一旦遇到合适的机会，我就在语文教学中去尝试，去创新，去探索。不久，我在教学九年义务教材的四年下册《小树死因调查报告》一文时，备课时遇到“初步形成调查的概念，学会写调查报告”。这个要求针对四年级的小学生来说确定是个重点难点，为了帮助学生知道如何写好调查报告，调查报告分为几部分，它们之间有什么联系。我以经学校领导同意，为了确保学生安全，我邀请两位体育老师协助我带领带领全班学生，走出课堂，徒步绕县城护河走一圈，当学生们亲眼目睹护城河因遭到人为的污染和破坏而伤痕累累时，都非常气愤，回到教室后，我趁热打铁，让同学们分组讨论经过调查，分析，找出护城河受污染的原因，根据受污染的原因，你会提出哪些建议？你准备向谁提？你应该怎样做？课后，我作了总结：学生们通过实地调查，大部分能根据调查结果作具体的分析，并能总结出护城受污染的原因，最大的收获是孩子们的环保意识大大增强了。
有了这一次实地调查的经历后，放手让学生们自学《小树死因调查报告》，总结调查报告的几个组成部分已不再是难点了，同时，我发现学生们的语言表达能力提高了，思维也丰富了，从孩子们的习作中，我也发现学生的语句丰富了，思维面变宽了，责任感也加强了。
我知道，生活中处处有语文，走出教室，走进生活实践，不需要太多的语言，孩子们能用独特的眼光找到书本中所描述的一切，甚至会更多。
三、把语文课上成表演课
小学生的模仿性特别强，我经常发现学生们在课间模仿动画片里人物的动作、语言，甚至是表情都很形象。因此，我就在语文课堂上大胆创新，把讲台当舞台，让学生根据课文中的人物，让他们大胆想象，悉心揣摩人物的语言，老师稍加指导，以情景再现的形式把课文内容展现出来，如在教学《地震中的父与子》一文时，我与孩子们精心设计，排练，打破传统的教学模式，让学生们在观看表演中来理解课文。阿曼达的父亲跪在地上，撕心裂脾般地喊着儿子的名字时，发疯般地在废墟中，挖着时，当父亲挖到漫长的第三十八小时时，突然听到儿子的声音，当高兴地大喊儿子时，当重生后的父与子紧紧拥抱在一起时，观众的表情也随着剧中人物而悲而喜．．．．．．观看完表演后课文内容主题已不需要老师来总结了，理解不是教出来的，学生们已感受到了——父子情深，爱的伟大。这种教学方法运用在教学中让我取得了事半功倍的效果。
四、把作文课上成实践课
作文教学要与社会生活沟通。这是因为，开放性作文教学不能只限制在课堂教学这狭窄的圈子里搞“关门写作”，而要走出课堂，走出校外，走向社会，到广阔的天地里去“开门写作”。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”这就是说，作文与生活是相互联系的，作文离不开生活，生活为作文创造了充实的条件。学生从书本上积累的知识面，只是感性认识，而从感性认识发展到理性认识，还要通过学习生活的实践。因为生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。我们搞开放性作文教学，就要带领学生深入生活实战。只有了解社会，感受生活，才能提高认识，丰富知识，开阔视野，积累素材。例如，学生对家乡都不陌生，但如果要求学生写写家乡变化，写写美丽的家乡，却难以写具体。我们们县正在进行六城联创，我们组织学生去参观经过重新规化，改建后的县城面貌，如护城河、街道、绿化带，楼群等，学生们亲眼目睹了家乡的变化，这些变化在他们自己脑海里留下了深刻的映象，在此基础上，布置学生通过各种途径了解家乡的过去，把收集到的有关信息整理后讲给同学们听，让大家共同分享家乡的变化带来的喜悦。从而激发了学生热爱家乡的情感，建设家乡的愿望。有了这些精心的设计，充分的准备，再启发学生展开联想，运用所知材料即兴作文《美丽的家乡》或《家乡的变化》，鼓励学生写出自己看到的、想到的。结果，小组汇报时，同是出自孩子们